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2022-02-28 09:19:27|已瀏覽:305次

在教師資格考試中,無(wú)論是中學(xué)或者小學(xué),對(duì)于大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)科目二教育知識(shí)與能力的復(fù)雜度更大一些,主要考查教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí),尤其是心理學(xué)部分的知識(shí)點(diǎn)更加抽象。其中,知覺(jué)的基本特性經(jīng)常以單選或簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查,考查單選時(shí)主要是以例子形式進(jìn)行考查,這就意味著考生需要對(duì)知覺(jué)基本特性的具體內(nèi)容進(jìn)行理解,并能夠通過(guò)掌握每個(gè)特性的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,還要能將知覺(jué)的基本特性回憶出來(lái)應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)答題的考查。接下來(lái)就帶大家一起來(lái)看看這部分內(nèi)容!
一、選擇性
選擇性是指從背景中把少數(shù)事物區(qū)分出來(lái),從而對(duì)它們作出清晰的反映。在日常生活中,人在知覺(jué)客觀世界時(shí),總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺(jué)的對(duì)象,而把其他當(dāng)成知覺(jué)的背景,以便清晰地感知一定的事物與對(duì)象。
例如,在課堂上,學(xué)生把黑板上的文字當(dāng)作知覺(jué)的對(duì)象,而周圍環(huán)境中的其他東西便成了知覺(jué)的背景。知覺(jué)的對(duì)象與背景是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的。當(dāng)我們從注視黑板上的文字轉(zhuǎn)移到掛圖時(shí),掛圖便成了清晰的對(duì)象,而黑板上的文字則成了知覺(jué)的背景。
二、整體性
知覺(jué)的對(duì)象是由不同的部分、不同的屬性組成的,但我們并不把它感知為個(gè)別孤立的部分,而總是把它知覺(jué)為一個(gè)有組織的整體,知覺(jué)的這種特性稱為知覺(jué)的整體性。
例如我們經(jīng)常說(shuō)的管中窺豹就是典型的知覺(jué)整體性的體現(xiàn),我們看到的是一堆漂浮的豹紋,但是在知覺(jué)的過(guò)程中,我們會(huì)把它知覺(jué)為豹子這個(gè)整體。
三、理解性
人對(duì)于知覺(jué)的對(duì)象總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)予以解釋,知覺(jué)的這一特性稱為知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的理解是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同也就意味著對(duì)于同一個(gè)事物,不同的人可能有不同的理解。
例如,說(shuō)到999,醫(yī)生聽(tīng)了可能會(huì)會(huì)認(rèn)為是感冒靈、皮炎平;而女生聽(tīng)到了則會(huì)認(rèn)為是口紅色號(hào)。
四、恒常性
當(dāng)知覺(jué)的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí),知覺(jué)的印象仍然相對(duì)地保持不變,知覺(jué)的這種特性稱為知覺(jué)的恒常性。知覺(jué)的恒常性主要表現(xiàn)為以下幾種∶
1.大小恒常性
在一定范圍內(nèi)不論觀看距離如何,我們?nèi)詢A向于把物體看成特定的大小,這就是大小恒常性。例如,同樣的一個(gè)人站在離我們3米、5米、15米的不同距離處,他在我們視網(wǎng)膜上的像因距離不同而改變著,但是我們看到的這個(gè)人的大小卻是不變的。
2.形狀恒常性
當(dāng)我們從不同角度觀察同一物體時(shí),物體在視網(wǎng)膜上投射的形狀是不斷變化的。但是,我們知覺(jué)到的物體形狀并沒(méi)有顯出很大的變化,這就是形狀恒常性。例如一扇從關(guān)閉到敞開(kāi)的門,盡管這扇門在我們視網(wǎng)膜上的投射形狀各不相同,但人們看去都是長(zhǎng)方形。
3.亮度恒常性
在照明條件改變時(shí),物體的相對(duì)明度保持不變,叫亮度恒常性。例如,兩張白紙,不管是在陽(yáng)光下,還是在陰影中,它們都互為背景和對(duì)象,對(duì)光的反射比例始終保持不變,因而我們對(duì)亮度的知覺(jué)也就保持了恒常性。
4.顏色恒常性
盡管物體照明的顏色改變了,我們?nèi)园阉兄獮樵鹊念伾@就是顏色恒常性。例如,不論在黃光照射下還是在藍(lán)光照射下,我們總是把一面國(guó)旗知覺(jué)為紅色的。正如室內(nèi)的家具在不同燈光照射下,它的顏色相對(duì)保持不變一樣。
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