教師資格證考試遺忘原因理論分析

      在教師資格證教育教學與能力科目考試中，以知識的覆蓋面廣，教師資格證考試重點知識考察較深為特點。教師資格證考試重點知識比如會涉及到教育學，心理學，和教學設計等三大模塊。今天就帶大家一起來看一下心理學題目中一個非常重要的知識點，遺忘原因的理論。

      關于遺忘的理論，不同的心理學家有不同的解釋。而在教師資格證考試重點知識中，考察方式往往是理論名稱，代表人物，觀點，案例等的一一對應。

1.記憶痕跡衰退說

      記憶痕跡衰退說的代表人物是巴甫洛夫，該理論認為人之所以會遺忘，是因為記憶的痕跡得不到強化而逐漸消退的結果。這里的強化，可以理解為重復、復習，所以該理論給我們的啟示就是學過的東西要及時復習。

2.干擾抑制說

      干擾抑制說的代表人物是詹金斯和達倫巴西。該理論認為遺忘產生的原因是由于人在回憶記憶內容的時候，受到其他材料的干擾導致的。如果回憶時受到了之前所學材料的干擾，則稱為前攝抑制。而如果回憶材料時受到后來學習的干擾，則稱為倒攝抑制。如果既受先前所學材料的干擾，又受后來學習的干擾，則稱為雙攝抑制。早上學習時只受倒攝抑制，晚上學習時只受前攝抑制，所以早晚學習效果優(yōu)于中午學習效果。

3.動機說

      動機說代表人物是弗洛伊德，弗洛伊德認為遺忘是由于動機或情緒的壓抑導致的。比如日常生活中，個體的情緒太過痛苦，那么意識就會壓抑這段痛苦的記憶，從而導致遺忘。

4.提取失敗說

      提取失敗說的代表人物是圖爾文。該理論認為導致遺忘的原因是因為人在回憶的時候，缺少了提取線索，而不是真正不記得。只要有正確的提取線索，人是可以一直保持著記憶的。

5.同化說

      同化說的代表人物是奧蘇貝爾。他認為遺忘的原因來自于材料之間的相互影響，也就是同化。這種影響具體來說就是用更高級的記憶概念，代替了低級的記憶概念。最后的結果是簡化了認知結構，減輕了記憶的負擔，所以，奧蘇貝爾認為遺忘是積極的。

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