暑假選擇輔導(dǎo)培訓(xùn)班3點(diǎn)注意事項(xiàng)

       暑假馬上到了，重視教育的家長們都積極地報(bào)了各種輔導(dǎo)培訓(xùn)班。但如何選擇家長可是很苦惱，雖然學(xué)習(xí)能力與基因有很大的關(guān)系，但是外界合理的干預(yù)能夠讓孩子的能力開發(fā)更多更全面。

       那么如何選擇輔導(dǎo)培訓(xùn)班，什么樣的輔導(dǎo)培訓(xùn)班更高效呢？常見的教學(xué)組織形式針對(duì)不同的情況，有不同的效果。

       第一，班級(jí)授課制，也就是我們?cè)趯W(xué)校最常見的上課方式。固定的學(xué)生、固定的內(nèi)容、固定的教師、固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)，這種授課方式對(duì)于組織教育的人是非常節(jié)省人力和時(shí)間的。

       但是這種教學(xué)形式是不得已的選擇，統(tǒng)一內(nèi)容的授課方式無法讓所有學(xué)生同時(shí)吸收。如果是上這樣的輔導(dǎo)培訓(xùn)班，對(duì)于一半以上的同學(xué)都或多或少是在浪費(fèi)時(shí)間。

       尤其是數(shù)學(xué)課，一份習(xí)題，講得太細(xì)浪費(fèi)成績好的同學(xué)的時(shí)間，講得太快差生跟不上節(jié)奏。錯(cuò)同一道題，有的學(xué)生是計(jì)算錯(cuò)誤，有的學(xué)生是無法理解。

       大課堂的學(xué)習(xí)模式適合能夠安靜聽講的學(xué)生，專注力不高的同學(xué)在發(fā)呆，好動(dòng)多嘴的學(xué)生在左顧右盼。最終結(jié)果是一部分同學(xué)還是什么都沒有學(xué)到，學(xué)生太多，老師難以面面俱到。

       第二，個(gè)別教學(xué)制，一個(gè)老師只帶兩三個(gè)老師，完全按照每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排課程。這種方式是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)性的學(xué)習(xí)，細(xì)致到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，真正做到查缺補(bǔ)漏。

當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)當(dāng)然最大的問題是成本太高，一個(gè)老師最多只能同時(shí)照顧到四五個(gè)學(xué)生。

       第三，美國教育家創(chuàng)建的教學(xué)形式設(shè)計(jì)教學(xué)法。教師不在上課時(shí)向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，碰到疑難請(qǐng)教老師，教師批改后再詳細(xì)講解。

       比如，同樣一篇作文，有的老師就是在臺(tái)上侃侃而談，寫幾個(gè)優(yōu)美的詞句讓孩子去套。有的孩子是結(jié)構(gòu)混亂，有的孩子是用詞不當(dāng)，有的孩子是內(nèi)容空洞無物。統(tǒng)一上課無法針對(duì)性指導(dǎo)，每篇作文都修改，熟讀再重新寫。這樣寫出來的文章才能讓學(xué)生明白他想表達(dá)的東西應(yīng)該怎么去表達(dá)，才能吸收為自己的東西。

       這樣的教學(xué)形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正做到因材施教，提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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