2021-12-24 11:44:04|已瀏覽：80次
中小學教師資格考試五大理論包含皮亞杰的認知發(fā)展階段論、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、弗洛伊德的人格理論、馬斯洛的需要層次理論、埃里克森八階段理論。五大理論知識在筆試科目二中考察。
一、皮亞杰的認知發(fā)展階段論
瑞士兒童心理學家皮亞杰將兒童和青少年的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。他認為所有的兒童都會依次經(jīng)歷這四個階段，新的心智能力的出現(xiàn)是每個新階段到來的標志，而這些新的心智能力使得人們能夠以更為復雜的方式來理解世界；雖然不同的兒童以不同的發(fā)展速度經(jīng)歷這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發(fā)展階段。同一個個體或許能同時進行不同階段的活動，這明顯地表現(xiàn)于從一個階段進入到一個新的階段的轉折時期。
二、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論
最近發(fā)展區(qū)理論是由維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
三、弗洛伊德的人格理論
弗洛伊德將人格結構分為三個層次：本我、自我、超我。
1. 本我：遵循快樂原則。位于人格結構的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。本我是無意識、非理性、非社會化和混亂無序的。
2. 自我：遵循現(xiàn)實原則。自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結構的中間層。其作用主要是調(diào)節(jié)本我與超我間的矛盾。
3. 超我：遵循道德原則（至善原則）。超我是從自我分化出來、道德化了的自我，處于人格的最高層。具有三個作用：一是抑制本我的沖動，二是對自我進行監(jiān)控，三是追求完善的境界。
四、馬斯洛的需要層次理論
馬斯洛需求層次理論是由美國心理學家馬斯洛于 1943 年在《人類動機理論》中所提出的理論。書中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種需要系統(tǒng)，分別是：生理需求、安全需求、社交需求（歸屬與愛的需要）、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。
馬斯洛需要層次理論在中小學教師資格考試科目二中是高頻考點。無論是客觀題還是主觀題，都需要重點掌握�？忌氄莆彰總�需要的定義，以及彼此的關系。
五、埃里克森八階段理論
埃里克森認為，人要經(jīng)歷八個階段的心理社會演變，這種演變成為心理社會發(fā)展（psycho-social development）。這些階段包括四個童年階段、一個青春期階段和三個成年階段。每一個階段有這些階段應完成的任務，并且每個階段都建立在前一階段之上，這八個階段緊密相連。
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