上學(xué)的學(xué)生需要寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)作有二個(gè)益處，一是鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，另一個(gè)是溫故而知新。孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)抵觸情緒比較強(qiáng)烈，需要弄清楚抵觸的原因，才能徹底改變不想寫(xiě)作業(yè)的情緒。一般來(lái)說(shuō)，孩子抵觸不想寫(xiě)作業(yè)的情緒有兩個(gè)。
(1)是由寫(xiě)作業(yè)的環(huán)境引起的。
①幾個(gè)孩子玩得正在興頭上，家長(zhǎng)突然制止了孩子的游戲，掃了他們的興趣，這時(shí)讓孩子寫(xiě)作業(yè)，玩的野心難以收攏，產(chǎn)生了不滿。又例如，孩子的心里想到外面去玩耍，心早已飛到外面去了，不可能靜下心來(lái)寫(xiě)作業(yè)，此時(shí)家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子寫(xiě)作業(yè)，孩子只能以抗拒來(lái)發(fā)泄心中的情緒。
②家長(zhǎng)讓孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有把心放在孩子的身上。孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)玩手機(jī)。孩子看見(jiàn)家長(zhǎng)在玩，而讓自己寫(xiě)作業(yè)，心里面失去了平衡，有了較強(qiáng)的抵觸情緒。要讓孩子寫(xiě)作業(yè)，需要給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子有玩的想法時(shí)，應(yīng)做好思想工作，以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)要愉快玩要高興。家長(zhǎng)在陪孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要放下手機(jī)，心系孩子的學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)做到了這些，孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，不會(huì)有抵觸的情緒。
(2)孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
①低年級(jí)的時(shí)候，所學(xué)的知識(shí)淺，課程少，馬馬虎虎尚能完成作業(yè)，現(xiàn)在進(jìn)入高年級(jí)了，學(xué)習(xí)上不理解的內(nèi)容多了，看見(jiàn)作業(yè)就頭疼，只要家長(zhǎng)要求寫(xiě)作業(yè)，犯愁了，就有了強(qiáng)烈的抵觸情緒。
②上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，課堂作業(yè)寥寥草草。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不是引導(dǎo)而是批評(píng)，甚至在全班同學(xué)面前大聲斥責(zé)，傷了孩子的自尊心。于是孩子對(duì)老師的不滿發(fā)泄到作業(yè)上，只要寫(xiě)作業(yè)，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒。無(wú)論家長(zhǎng)和教師怎樣的批評(píng)或者打罵，孩子就是不寫(xiě)作業(yè)，你能有什么辦法呢?面對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)和教師決不能批評(píng)，只要孩子挨了批評(píng)，犟勁犯了上來(lái)，再想開(kāi)導(dǎo)孩子是不易做到的。教育孩子以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，因?yàn)槿硕枷矚g聽(tīng)好話，好話能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候還能有抵觸的情緒嗎?
總之，在教育孩子的時(shí)候，要做到因材施教、有的放矢，才能起到事半功倍的效果，很底改變孩子寫(xiě)作業(yè)的抵觸情緒。
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