01、黃金干預(yù)期不是6歲前，而是4歲前
    為什么會(huì)認(rèn)為自閉癥黃金干預(yù)期是4歲前，而不是6歲前呢，因?yàn)?歲之前孩子的語(yǔ)言發(fā)展迅速，如果錯(cuò)過(guò)了，孩子的發(fā)音、說(shuō)話的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都是比較弱的。
    不光是孤獨(dú)癥孩子，腦癱、智障，或者肢體發(fā)育落后的孩子，黃金期也是在小年齡的時(shí)候，越早干預(yù)效果越顯著。
    在美國(guó)兒科協(xié)會(huì)（AAP）指南里邊，大家也比較公認(rèn)，3歲以前甚至4歲以前是孩子黃金（干預(yù)）的年齡。
    如果家長(zhǎng)早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療，孩子就會(huì)更早的融入社會(huì)。
    孩子年齡越大主意就越多，一旦孩子有了主意，他就會(huì)按照自己的思維模式去做。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再想去改變孩子的想法，難度就很大。
    在三歲之前，給孩子制定一些規(guī)矩，讓他形成一些好的習(xí)慣，有些毛病克服起來(lái)也相對(duì)比較容易。
    02、干預(yù)方法要適合孩子的能力和特點(diǎn)
    每個(gè)孩子的情況都不一樣，家長(zhǎng)們要找到最適合孩子的干預(yù)方法，就像吃藥一樣，“對(duì)癥下藥”。
    目前大家所認(rèn)知，應(yīng)用行為分析的方法更適合孤獨(dú)癥孩子，包括強(qiáng)化、消退、回合試驗(yàn)等等方法。還是要針對(duì)每一個(gè)孩子的具體情況，有些孩子可能需要其中的一種治療方法就夠了，有些孩子則可能幾種方法結(jié)合在一起運(yùn)用才行。
    現(xiàn)在負(fù)責(zé)干預(yù)的機(jī)構(gòu)有很多，大家一定會(huì)很困擾，到底該選擇什么樣的機(jī)構(gòu)，其實(shí)選擇機(jī)構(gòu)是一方面，更多的是選擇機(jī)構(gòu)里邊的老師，看老師有沒有專業(yè)技術(shù)的水平。
    每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，什么方法用在哪些孩子身上，需要老師要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)，能夠去分析。
    分析結(jié)束還有一套評(píng)估系統(tǒng)，再結(jié)合孩子日常的一些表現(xiàn)，找到適合他的訓(xùn)練方法。
    03、家長(zhǎng)要持之以恒，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)
    有了老師的干預(yù)，還要家庭的輔助，家庭成員之間也要互相理解，互相協(xié)調(diào)，給孩子尋找最適合他的方法。
    有看到一些家長(zhǎng)走入了誤區(qū)，經(jīng)常更換孩子的訓(xùn)練方法，甚至是走了十幾家機(jī)構(gòu)。
    比如孩子注意力不集中，在第一家機(jī)構(gòu)訓(xùn)練三個(gè)月，覺得注意力還是一點(diǎn)進(jìn)步都沒有，那家長(zhǎng)得知哪個(gè)機(jī)構(gòu)哪個(gè)老師專門訓(xùn)練注意力的，那就跳到那家機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)，三個(gè)月后覺得孩子注意力進(jìn)步還是不明顯，家長(zhǎng)又跳走了。其實(shí)第一家、第二家機(jī)構(gòu)是鋪墊的，不是一訓(xùn)練孩子的注意力就會(huì)馬上集中起來(lái)，但家長(zhǎng)不看鋪墊，只看結(jié)果，到了第三家老師沒訓(xùn)多長(zhǎng)時(shí)間，注意力就可以集中一段時(shí)間了，家長(zhǎng)一定認(rèn)為第三家機(jī)構(gòu)老師有能力。實(shí)際上，如果沒有前兩家機(jī)構(gòu)的鋪墊，到第三家機(jī)構(gòu)不會(huì)那么快就有進(jìn)步。
    心急吃不了熱豆腐，干預(yù)是一個(gè)漫長(zhǎng)且急需耐心的路程，家長(zhǎng)一定要理智，孩子本身適應(yīng)能力就有限，他每到一個(gè)機(jī)構(gòu)還沒出成果就又走了，孩子到新機(jī)構(gòu)又重新認(rèn)識(shí)老師，重新認(rèn)識(shí)環(huán)境，重新去適應(yīng)，無(wú)疑是給孩子增添了更多的負(fù)擔(dān)。
    有一個(gè)案例，我們一個(gè)家長(zhǎng)的孩子，上午他在我們機(jī)構(gòu)，下午換另一家機(jī)構(gòu)，晚上一個(gè)家教，他認(rèn)為這樣安排，孩子一定能有進(jìn)步。
    半年之后他過(guò)來(lái)找我，說(shuō)為什么孩子進(jìn)步得不明顯。
    我告訴他這樣訓(xùn)練不行，三個(gè)機(jī)構(gòu)，三種方法，三種理念，同樣把應(yīng)用行為分析拿出來(lái)，十個(gè)老師十個(gè)樣子，一定會(huì)出問(wèn)題的。
    我們希望一直提倡家校共育，關(guān)于訓(xùn)練不能光依賴于機(jī)構(gòu)，還有家庭的配合，家庭才是孩子最天然的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)也是孩子最好的老師，一個(gè)孩子在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練個(gè)三四個(gè)小時(shí)，更多的時(shí)間是家長(zhǎng)在陪伴。所以家長(zhǎng)也得學(xué)一些訓(xùn)練方法，回家也得練，機(jī)構(gòu)和家庭要密切地結(jié)合，再根據(jù)孩子的特點(diǎn)去選用哪些方法。
    04、應(yīng)用行為分析，一般干預(yù)3個(gè)月見效
    應(yīng)用行為分析是從國(guó)外引進(jìn)的，國(guó)內(nèi)各個(gè)機(jī)構(gòu)都在運(yùn)用，多長(zhǎng)時(shí)間有效，其實(shí)取決于孩子的學(xué)習(xí)能力，也取決于老師的水平，也取決于家庭的配合。
    老師訓(xùn)練了一些內(nèi)容，也會(huì)給家長(zhǎng)留一些課后練習(xí)，孩子回去以后，家長(zhǎng)利用閑暇的時(shí)間陪孩子訓(xùn)練，效果還是不一樣的。
    一般用這個(gè)方法給孩子進(jìn)行密集的訓(xùn)練，三個(gè)月能夠看到一些效果。
    第一個(gè)月，孩子要慢慢地適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，這個(gè)老師，這種訓(xùn)練方法。第二個(gè)月，孩子稍稍能夠適應(yīng)起來(lái)了，他能夠接受環(huán)境、接受老師、同時(shí)還能泛化老師的一些問(wèn)題。第三個(gè)月，就能夠看到孩子有一些進(jìn)步了。
    只是這些進(jìn)步能不能鞏固住，孩子能不能持續(xù)下去，還取決于家長(zhǎng)的堅(jiān)持。
    我們?cè)跈C(jī)構(gòu)里看到，有的孩子一個(gè)月恨不得缺勤十幾天天，要么是下雨刮風(fēng)了，要么是臨時(shí)有事，想著少去一次就少去一次吧。
    訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要家長(zhǎng)和老師拿出來(lái)足夠的時(shí)間和精力，要堅(jiān)持不懈地去努力，才能看到孩子回饋的一些進(jìn)步。

    05、孤獨(dú)癥的康復(fù)周期，由孩子能力決定
    孤獨(dú)癥孩子內(nèi)心很善良、很單純，不大會(huì)騙人，他們也能夠找到很好的朋友，他們也會(huì)幫到別人，只是不太會(huì)溝通，相處的方式比較特別，有時(shí)候不被別人所理解。
    對(duì)于輕度的、能力比較好的孩子，在機(jī)構(gòu)和家庭的幫助下能夠回歸社會(huì)的主流，跟正常孩子一起去生活、學(xué)習(xí)。
    對(duì)于一些中重度的孩子，干預(yù)和訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，直至到他成年以后，可能都需要有人來(lái)幫到他，在幫助的同時(shí)也是在干預(yù)他，時(shí)間也就伴隨著他的生命周期在變長(zhǎng)。
    所以說(shuō)，不同的能力的孩子，還是要具體考慮訓(xùn)練的時(shí)間的長(zhǎng)短。

以上文章由重慶康語(yǔ)兒童智能康復(fù)機(jī)構(gòu)課程顧問(wèn)整理編輯發(fā)布，部分文章來(lái)自網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容真實(shí)性請(qǐng)自行核實(shí)或聯(lián)系我們，了解相關(guān)專業(yè)課程信息您可在線咨詢也可免費(fèi)申請(qǐng)?jiān)囌n。關(guān)注官方微信了解更多：150 3333 6050

免 費(fèi) 申 請(qǐng) 試 課